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【佳瑾学习】促进学员思考的四项重要建议

 

1. 结合背景知识

从已有知识出发,去探索和打开未知的知识,在这个过程中,我们了解得越多,就会学得越好。换言之,当我们把新信息跟我们已经知道的某些事物连接起来时,我们的大脑会处理得更好。当已知信息与新信息发生交互时,学习就发生了。背景信息或先验知识会加快我们获取新信息的速度,促进其成功留存在长期记忆中。

在设计学习时,自问以下问题:
•  学员有什么已经知道的知识有助力接纳新信息?
•  学员可能会有什么错误理念阻碍新信息的接收/学习?

 

2.提供练习机会

在不同情景重复执行目标行为或运用目标知识,有助于把行为或知识留存在长期记忆中。如果信息已经连接了背景知识,并认真进行了演练,就会成功地被编码,存储在长期记忆中。尽管重复可以提升记忆,但它可能会超级枯燥乏味,如果重复行为变成机械性的,我们很快会发现自己在进行无意义的循环。要让知识能有效转移到新问题和新情景上,就需要让练习多样化、具有挑战性,并具有真实感。

在设计学习时,自问以下问题:
•  课程是否鼓励了学员运用所学知识解决挑战性问题?
•  课程是否提供了足够的练习机会?

 

3.鼓励深度思考

我们会记住自己深度思考过的东西。纯知识或纯体验本身,不足以学习,但是在知识和体验基础上进行了思考或反思,就会对其印象深刻,而且会变得有价值。了解事实,但不理解它们是如何与真实问题相关联的,或者不理解事实背后隐含的意义,就不会产生价值。深度思考能促进更高级别的信息留存。例如,你和你的朋友可能上个假期都去参加同样的旅游活动了,但是只有一个人花时间去反思旅游路线、地点、活动、自己喜欢什么不喜欢什么,他会记得旅游细节,并会向其他朋友给出实用的旅游建议。

在设计学习时,自问以下问题:
•  你是否为学员提供了对所学知识技能进行深度思考的机会?

 

4.提供脚手架

学习是社会化的。维果茨基1978年在他的认知发展理论中说,当我们与其他人发生交互从更有经验者那里获得指导和支持时,我们会有更好的绩效,也会更有效率。因此,如果有一个脚手架系统,我们可以更有效地学习。维果茨基引入了最近发展区的概念,当学员被其他人支持时能够创造出大面积的潜在发展空间。要让脚手架过程成功,有一点很重要,只在需要的时候接受“最近发展区”的指导。当自主性开始时,学习就会发生。当指导和支持不必要时,效果就会消退。在学习课程中使用的脚手架类型取决于学员处理的知识的级别。越是菜鸟级的学员,就越需要更多的支持,而且很有可能在掌握新内容时需要不只一种脚手架类型。脚手架可能包括提供先进的工具,例如大纲、评估准则、资源、模块、模型或有效样例、概念图、回忆先验知识的提示等等。

在设计学习时,自问以下问题:
•  在学习课程中你提供了哪种脚手架?

 

 

【作者】Houra Amin
【编译】何佳瑾

   出处:http://www.kejianttt.com
            (版权所有,转载请注明作者与出处)

 

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